PRUEBA EJEMPLO

 

LICENCIA

INTEGRACION DE LAS TIC EN EL AULA.

 

PRUEBA.

ESCALA ANUAL ISR

 PRUEBA

Es posible la Revolución Educativa sin la integración de herramientas tecnológicas al aula?

No, ya que los medios tecnológicos son herramientas de vital importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo enseñar la realidad para la mejora de los procesos, logrando así los objetivos propuestos.

Estos objetivos propuestos no son exclusivos del profesor, sino también del alumno, desarrollando en el estudiante aprendizajes significativos. 

La revolución educativa sin el uso de herramientas tecnológicas sería un fracaso junto de los contenidos actitudinales y procedimentales de valores y actitudes, haciendo adaptaciones a estos contenidos.

Las herramientas son: diapositivas, casetes de audios, proyectores, redes de comunicación, memorias, computadoras, entre otros, facilitando tanto al maestro como al estudiante el logro en los aprendizajes y la realización de las tareas.

Siendo esto un desafío para los profesores ya que en su mayoría son analfabetos de la tic, es imprescindible la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias para que puedan trabajar de forma natural la tic en su práctica pedagógica.

La educación debe ir al compás de los avances y los nuevos contextos sociales teniendo la incorporación de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza aprendizaje y el uso de nuevos materiales didácticos.

Lo importante de todo esto es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnología de la información, donde debe existir una gran relación entre los profesores los alumnos (as) y los contenidos de la enseñanza haciéndolo también en la evaluación de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Sobre la prohibición del uso de teléfonos móviles en escuelas e institutos

Ya se han publicado en Educa con TIC varios artículos con ejemplos de propuestas y experiencias educativas realizadas en escuelas e institutos utilizando dispositivos móviles, y son muchas más las que podemos encontrar por la red. Sin embargo, el profesorado que desea incorporar la utilización de dispositivos móviles en clase se encuentra con un impedimento: la normativa al respecto establecida en el Reglamento de Régimen Interno de los centros educativos, o incluso la establecida por las Consejerías de Educación de algunas Comunidades Autónomas.

Éste es un ejemplo de norma que podemos encontrar en cualquier centro de enseñanza:

No está permitido el uso de teléfonos móviles, cámaras fotográficas, grabadoras, MP3 y otros aparatos semejantes durante el período lectivo, que incluye clases, actividades complementarias y extraescolares y recreos. Cuando cualquier profesor o profesora detecte su uso o manipulación, deberá requisarlo y depositarlo en la jefatura de estudios hasta que la madre o padre lo recoja. Si el alumno reincide, no se le devuelve el aparato hasta el final del curso.

Algunos centros incluyen la excepción de poderlos utilizar para actividades lectivas concretas dentro de clase, pero como algo puntual o excepcional.

Los motivos:

En general, las razones esgrimidas para aprobar estas normas tan restrictivas son la detección de algunos casos de acoso a través de las redes sociales, o la publicación en Internet de imágenes y de vídeos adquiridos a través de los dispositivos móviles. También, todo hay que decirlo, en general el profesorado no está todavía habituado ni preparado en el uso de la tecnología móvil y no sabe cómo controlar una case o una guardia de recreo en las que se utilizan estos recursos, y la forma más fácil de evitar problemas es la prohibición total de su uso.

Una alternativa:

Propongo una alternativa a este tipo de normativas, que incluiría tres aspectos básicos:

1. 1. Inclusión en el Reglamento de Régimen Interno una redacción clara al respecto de no permitir acciones que supongan una agresión a los derechos fundamentales de las personas, como al honor, a la intimidad, a la propia imagen, al secreto de las comunicaciones y a la protección de datos, estableciendo las sanciones oportunas, pero evitando la prohibición de los dispositivos electrónicos.
2. 2. Diseñar y poner en marcha una campaña educativa que promueva el correcto uso de la tecnología móvil y de Internet, incidiendo especialmente en las cuestiones éticas.
3. 3. Introducir en el Plan TIC del centro un apartado relativo a la utilización didáctica de los dispositivos electrónicos móviles, y extender su uso didáctico a través de los diferentes departamentos interesados, poniendo en valor a potencialidad de estas herramientas para la realización de múltiples tareas a través de las aplicaciones instaladas.

Sobre la prohibición del uso de teléfonos móviles en escuelas e institutos

Ya se han publicado en Educa con TIC varios artículos con ejemplos de propuestas y experiencias educativas realizadas en escuelas e institutos utilizando dispositivos móviles, y son muchas más las que podemos encontrar por la red. Sin embargo, el profesorado que desea incorporar la utilización de dispositivos móviles en clase se encuentra con un impedimento: la normativa al respecto establecida en el Reglamento de Régimen Interno de los centros educativos, o incluso la establecida por las Consejerías de Educación de algunas Comunidades Autónomas.

Éste es un ejemplo de norma que podemos encontrar en cualquier centro de enseñanza:

No está permitido el uso de teléfonos móviles, cámaras fotográficas, grabadoras, MP3 y otros aparatos semejantes durante el período lectivo, que incluye clases, actividades complementarias y extraescolares y recreos. Cuando cualquier profesor o profesora detecte su uso o manipulación, deberá requisarlo y depositarlo en la jefatura de estudios hasta que la madre o padre lo recoja. Si el alumno reincide, no se le devuelve el aparato hasta el final del curso.

Algunos centros incluyen la excepción de poderlos utilizar para actividades lectivas concretas dentro de clase, pero como algo puntual o excepcional.

Los motivos:

En general, las razones esgrimidas para aprobar estas normas tan restrictivas son la detección de algunos casos de acoso a través de las redes sociales, o la publicación en Internet de imágenes y de vídeos adquiridos a través de los dispositivos móviles. También, todo hay que decirlo, en general el profesorado no está todavía habituado ni preparado en el uso de la tecnología móvil y no sabe cómo controlar una case o una guardia de recreo en las que se utilizan estos recursos, y la forma más fácil de evitar problemas es la prohibición total de su uso.

Una alternativa:

Propongo una alternativa a este tipo de normativas, que incluiría tres aspectos básicos:

1. 1. Inclusión en el Reglamento de Régimen Interno una redacción clara al respecto de no permitir acciones que supongan una agresión a los derechos fundamentales de las personas, como al honor, a la intimidad, a la propia imagen, al secreto de las comunicaciones y a la protección de datos, estableciendo las sanciones oportunas, pero evitando la prohibición de los dispositivos electrónicos.
2. 2. Diseñar y poner en marcha una campaña educativa que promueva el correcto uso de la tecnología móvil y de Internet, incidiendo especialmente en las cuestiones éticas.
3. 3. Introducir en el Plan TIC del centro un apartado relativo a la utilización didáctica de los dispositivos electrónicos móviles, y extender su uso didáctico a través de los diferentes departamentos interesados, poniendo en valor a potencialidad de estas herramientas para la realización de múltiples tareas a través de las aplicaciones instaladas.

CITA

http://www.educacontic.es/blog/sobre-la-prohibicion-del-uso-de-telefonos-moviles-en-escuelas-e-institutos 

Tecnologías Educativas. Herramientas: Dispositivos móviles © UPV

Dispositivos Móviles en Educación

TICs en educación: nuevas herramientas y nuevos paradigmas

Entornos de aprendizaje personalizados en dispositivos móviles

Resumen

El Informe Horizon para Iberoamérica prevé que en tres años la tecnología móvil, hoy emergente, tendrá un potencial de impacto en la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la expresión creativa en el ámbito educativo global. Considerando este marco de referencia y la evolución actual de los dispositivos móviles, surgen posibilidades muy interesantes que enriquecen los ambientes de aprendizaje, al tener la posibilidad de armar entornos personalizados para cada necesidad. Se definen y describen los entornos personalizados de aprendizaje (EPA) y se da un ejemplo genérico y otro particular, con aplicaciones que se probaron en smartphones y tablets.

CITA:

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18457

Tecnologías móviles aplicadas a la educación superior

Resumen

Actualmente la educación de posgrado busca el desarrollo de competencias a partir del aprendizaje autónomo, centrado en el aprendiz. Las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs) facilitan este tipo de aprendizaje y, en particular, el m-learning promueve experiencias contextuadas y colaborativas. Sin embargo existen dos tipos de problemáticas en el momento de implementar las tecnologías móviles en la educación de posgrado. Por un lado, no están definidas las estrategias de m-learning apropiadas según las tecnologías móviles disponibles en cada contexto. Por otro lado, la usabilidad de las aplicaciones de m-learning es limitada debido a la escasez de memoria, pantalla y procesador de los dispositivos. El objetivo de este trabajo consiste en determinar qué aspectos deben considerarse en el diseño de programas de mlearning en el nivel de posgrado de las universidades. Los aspectos principales que se abarcan son los referidos a la caracterización del ecosistema, modos y estrategias del m-learning. Además, se consideran aspectos propios del diseño de aplicaciones móviles que deben ser tenidos en cuenta al desarrollar recursos de m-learning

CITA:

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18718

Impacto de los recursos móviles en el aprendizaje

RESUMEN

En este trabajo se presenta el proceso de diseño, implementación, uso y evaluación de recursos educativos para el aprendizaje móvil (MLearning) en cursos básicos del tronco común de ingeniería y negocios para alumnos del Tecnológico de Monterrey, Campus Ciudad de México. Se presentan también las características básicas que deben tener los recursos móviles y se hacen sugerencias para mejorar el diseño e implementación de recursos móviles. Nuestros resultados preliminares indican que los alumnos que utilizaron los recursos de móviles obtienen ganancias de aprendizaje mayores, respecto de aquellos alumnos que no lo utilizaron.

CITA:

http://www.iiis.org/CDs2010/CD2010CSC/CISCI_2010/PapersPdf/CA805OG.pdf

Apoyo al Aprendizaje a través de Dispositivos Móviles

Diseño de un Entorno Colaborativo Móvil para Apoyo al Aprendizaje a través de Dispositivos 
Móviles

EL CELULAR EN EL AULA EN ESTA EDICIÓN

 Dispositivos Móviles para el Aprendizaje



EL CELULAR EN EL AULA EN ESTA EDICIÓN

1. INTRODUCCIÓN ¿Cuáles son los pros y los contras? ¿Reducir la brecha digital?

2. INFÓRMESE SOBRE LOS DISPOSITIVOS MÓVILES Teléfonos celulares, lectores de libros electrónicos, tablets, reproductores portátiles de medios y MP3, y smartphones

3. INICIARSE EN EL MUNDO MÓVIL Recursos y herramientas que apoyan el aprendizaje móvil 4. APLICACIONES Y HERRAMIENTAS EN EL INTERNET Ideas para las clases de las escuelas primaria, media y preparatoria

5. PADRES Cómo lograr que los padres se apunten también a los dispositivos móviles En pocas palabras, los dispositivos móviles se están volviendo tan esenciales para la vida cotidiana de un estudiante como, podríamos decir, el desayuno. De acuerdo con una encuesta del 2011 a adolescentes del Pew Internet Project (Proyecto Pew de Internet) el 77 por ciento de los niños de entre 12 y 17 años tienen teléfonos celulares, un salto muy importante comparado con el 45 por ciento en 2004. (Lea el informe: bit.ly/RqwPxV.)* Y aún así muchas escuelas no permiten celulares ni dispositivos similares. Las escuelas de la Ciudad de Nueva York, por ejemplo, han prohibido a los alumnos llevar al aula celulares o dispositivos electrónicos en general. De acuerdo con un informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), “Turning on Mobile Learning in North America” (Introducción del aprendizaje móvil en América del Norte) (bit.ly/PuHSs1),* “solamente Illinois y New Hampshire han implementado iniciativas a nivel estatal centradas en el aprendizaje móvil.” ¿CUÁLES SON LOS PROS Y LOS CONTRAS? Es entendible que haya ciertas dudas respecto de los dispositivos móviles en el aula. La mayor preocupación es que LOS TELÉFONOS CELUL ARES EN EL AUL A : ¿SON UN PROBLEMA O UNA SOLUCIÓN? ? Esta es una pregunta que se hacen muchos educadores actualmente. La Iniciativa “Common Core State Standards” (estándares básicos comunes) convoca a los estudiantes a desarrollar habilidades digitales y tecnológicas. Una manera de ayudarlos a alcanzar este objetivo consiste en incorporar a su entorno de aprendizaje dispositivos con los que ellos ya están familiarizados — teléfonos celulares, tablets y smartphones. “El gran potencial de los teléfonos celulares es que son actualmente el principal portal de la comunicación social,” dice Mimi Ito, antropóloga cultural de los departamentos de antropología e informática de la Universidad de California en Irvine y titular de la cátedra de Medios Digitales y Aprendizaje de la John D. and Catherine T. MacArthur Foundation. “Los jóvenes aprenden mejor cuando algo es relevante para ellos, cuando hay una conexión social con lo que aprenden y cuando tienen realmente un interés personal.

Cita

https://drive.google.com/file/d/0Bxzg8vhsQu0GaFlJWE15d3ZBcW8/view?usp=sharing

45 ideas para el uso del móvil en el aula

Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de móviles y ordenadores. Este es el contenido de la presentación "45 ideas interesantes para usar las cámaras de vídeo de bolsillo en el aula".

Cita:

http://es.slideshare.net/cedecite/45-ideas-para-el-uso-del-mvil-en-el-aula

Uso e Integración de los dispositivos móviles por los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje

RESUMEN

La relevancia e incidencia de los aprendizajes informales, parece cada vez más clara. Estos efectivos mecanismos, se están aplicando con intensidad en programas educativos de apoyo en espacios de presentación del patrimonio y museos, y al hilo de la irrupción de las TIC, también a través de dispositivos móviles, pero ¿son efectivos estos programas más allá de la innovación tecnológica? En el presente estudio se evalúa un programa para educación secundaria ejecutado en Zarautz (País Vasco). Los resultados confirman que la adquisición de contenidos es buena, y el factor motivacional provocado por los dispositivos móviles es alto. Por el contrario, no se ha podido determinar si pueden presentar algún factor de distracción para el alumnado. De carácter exploratorio y descriptivo, esta investigación abre camino en un terreno poco explotado.

CITA

https://ojs.uv.es/index.php/dces/article/view/1937

El Material del Futuro: Grafeno dentro de 50 años

Que es el Grafeno?


El grafeno es una sustancia formada por carbono puro, con átomos dispuestos en patrón regular hexagonal, similar al grafito, pero en una hoja de un átomo de espesor. Es muy ligero: una lámina de 1 metro cuadrado pesa tan solo 0,77 miligramos. Se considera 200 veces más fuerte que el acero y su densidad es aproximadamente la misma que la de la fibra de carbono, y es aproximadamente cinco veces más ligero que el acero.

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Grafeno

[BT04] Herramienta de Microsoft Office Mix Crea Cursos y Presentaciones Online

Yoel Bello

MUTAE

CURSO: BT04 Recursos y herramientas de creación y distribución de contenidos multimedia
Profesor: Michel Olabe Basogain

Microsoft crea esta herramienta llamada Microsoft Office Mix para el sector educativo, ya que vio la necesidad de lanzar esta herramienta y puede ser utilizada para esta materia ya que se ajusta sin tener la necesidad de utilizar software externos. 

BT04 Utilizando la Herramienta de Youtube para grabar Vídeo

Sesión 5
Tarea 5

Grabando un vídeo en Youtube, con la instrucciones del Prof. Michel Olabe Basagain, en donde nos explico la herramienta en linea.

[BT04] Recursos y Herramientas de Creacion y distribucion de contenidos multimedia.




Aquí les dejo como grabar, editar y subir un vídeo en Youtube.

Que es HTML y su Importancia [BT04]

[BT04]

HTML Es un lenguaje de programación que se utiliza para el desarrollo de paginas de Internet. Se trata de la sigla que corresponda a Hyper Text Markup Lenguage, es decir Lenguaje de Hipertexto, que podría ser traducido como Lenguaje de Formato de Documento para Hipertexto.

En esta entra podremos entender que es HTML, como funciona, y nos daremos cuenta lo importante que es para nuestro desempeño.

Ventajas y desventajas de html

El XML pretende en definitiva que en el mundo de Internet, los documentos sean mas fáciles de integrar en esas páginas.

Ventajas del HTML:

•  Es el lenguaje de formateo para los navegadores web

•  Es fácil de entender y utilizar

•  Su uso es muy extendido

Inconvenientes que intenta suplir el XML:

•  No tiene semántica. Uso de etiquetas con nombres diferentes.

• El contenido no puede ser reconocido ni procesado por programas

•  Tiene un costoso mantenimiento de las páginas

•  No tiene estándares comunes.

• Solo tiene hiperenlaces simples(XML puede tener de 1 a n enlaces). Xlink

En resumen, el html es un lenguaje muy fácil de comprender y muy utilizado para la presentación de la información, pero esta no se puede procesar ni almacenar, ya que no permite su manipulación por un programa debido a su anarquía.

En este vídeo le mostraremos con detalle brevemente sobre su uso:

Entorno Virtual Web

Entorno Virtual Web